教育是人类进步的根本，教研则是教育发展的灵魂。

在那百花盛开，争奇斗艳，芬芳迷人的春日里，铺前中心小学语文科组又迎来第七周的语文教研活动，在组长邓秋霞老师的组织下，大家齐聚多媒体同步课堂，为提升全体语文教师的语文素养，提高课堂教学能力，共探教学成长之路。

参加这次活动的有三至六年级的语文老师，还有语文教研员潘妹老师。

本次研讨课由五（6）班的王建平老师带来的部编版五年级下册第四单元第11课《军神》第二课时。

文本分析

《军神》这课出自五年级语文下册第四单元的课文，本单元的语文要素是通过课文中动作、语言、神态的描写体会人物的内心。《军神》这篇课文是一篇小说，写了刘伯承的眼睛受了重伤后，到德国人开设的诊所就医，刘伯承为了尽量减少对大脑的影响，拒绝使用麻醉剂，强忍巨大疼痛接受了手术，表现出了他钢铁般的意志，沃克医生称他为“军神”的故事。课文着力从刘伯承和沃克医生两个人物的神态、动作、语言描写表现人物的内心，表现刘伯承坚定的信念和顽强的意志。

集体备课

首先由主备人王建平老师讲述《军神》这篇课文的教学设计，接着备课组成员针对王老师第二课时教学设计存在的问题及遇到的困惑进行研讨，一致认为这课应从“紧扣课后习题，落实单元目标”着手，去设计教学目标、教学重点和难点。

经过探讨磨课，认真修改，优化教案，并定稿。

授课环节

王建平老师一开始就紧扣“沃克医生为什么称刘伯承为‘军神””这一问题创设情境导入，激发学生学习的兴趣，接着，老师引导学生细读文本，关注人物的神态，动作、语言的描写，通过学生的自读自悟和老师的适时点拨相结合，筛选整合关键信息，步步引导学生感悟人物的内心。

王老师先引导学生圈画出刘伯承语言、动作、神态描写的句子，体会人物当时的内心。

为了帮助学生深入体会刘伯承的内心，王老师还让学生观看手术中的视频，让学生通过观察后谈体会，猜内心，读出情感。

接着引导学生找出描写沃克医生的动作、神态、语言的语句，感受人物内心变化。

老师还运用表格梳理、归纳、总结沃克医生的内心变化，体会刘伯承被称为“军神”的原因。

最后，王老师还运用表格梳理的信息为支架，引导学生尝试改变人称，加上表情、动作等讲述故事。

讲述故事后，老师还让学生互评，贯穿了教学评一体化的教学模式。

评课环节

教而不研则浅，研而不教则空。课后全体语文老师就这节研究课展开了讨论。

先由王老师讲解她对这节课的教学思路及课堂完成情况进行反思。

接着，大家展开研讨，不光对王老师的这节课给予肯定，同时也提出了宝贵的建议：

1.上课时老师始终要关注学生的学情，老师的语言要有激情；

2.利用好课件中的每个幻灯片，尽量少而精；

3.要引导学生抓住关键词句，读通、读懂、读出情感，不要面面俱到。

4.学会梳理整合句子，能很好帮助学生深入理解文本。

这次研讨，既有知识点的探讨，教学中的疑惑，又有教法、学法的磋商。老师们交流中，碰撞出无数的思维火花，激发出无尽的创新灵感。

最后由潘妹教研员做精练的点评和指导。首先肯定和表扬王建平老师的进步，指出年轻老师就要发扬不懈努力的干劲，多参与教研活动，在历练中前进，在历练中成长。接着从备课时需要注意的问题进行指导，备课时要落实单元语文要素，关注课后习题，同时要注意合理分配课时任务，一节课犹如一个箩筐，什么都往里面塞，塞满了自然会溢出来，同样，一篇课文，不可能做到每个知识点，每个句子都讲透彻，如果安排的内容过多，蜻蜓点水似的讲解，肯定不能收到良好的效果，所以一节课能完成两三个任务已经足够了。

潘妹教研员还向大家提出希望：教学之路，道阻且长，希望在座的每位老师，都能用心教研，研之有悟，百想思齐，思附践行。

结语

“百花齐放竟芬芳，群力共研促成长”。此次教研活动虽然已结束，但相信在我们铺前中心小学所有语文老师的凝心聚力、携手并肩、齐力共研下，语文课堂也会如百花盛开般绽放出迷人的光彩！

监制：彭颂铭

编辑：史金玉

审核：李可胜  邓秋霞