不安于现状，不甘于平庸，时代在进步，我们教师也不能停止前进的脚步，每个学期的教研课活动准时进行。这节课是由林芳娟老师执教的《平行四边形的面积》，本节课是第七单元《多边形的面积》的开端，也是小学阶段学习的第三个平面图形的面积计算。主要培养学生的动手操作能力，逻辑思维能力及类推能力。

任务一：创设情境 导入新课

林老师巧妙地利用草坪场景，引入平行四边形面积的概念。把平行四边形的草坪与长方形的草坪作对比，通过数方格等方法，让学生初步感知面积大小。平行四边形就像一个特殊的“变形金刚”，通过割补的魔法，能转化为熟悉的长方形。学生们在操作与观察中，明白了平行四边形面积与底和高的关系，如同找到了打开宝藏的线索。

任务二：深入理解 推导公式

在有了初步认识后，林老师通过用引人思考的问题和探究活动，引导同学们沿着高来“剪一剪”和“拼一拼”的实践活动。把平行四边形转化成长方形，从而让学生明白:平行四边形的底相当于长方形的长，平行四边形的高相当于长方形的宽。由长方形的面积公式推导出平行四边形的面积公式。通过多种实例和图形变化，学生们深刻领悟了公式的内涵。

     任务三：动手操作 生生互动

在课堂中，她寓教于乐，运用多种方式激发学生思考、由浅入深地引导学生，学生沉浸于轻松有趣的课堂活动中。学生认真观察，将平行四边形通过“画、剪、移、拼”的割补法转化为已经学过面积的图形，老师引导比较转化过程，发现平行四边形与转化后的长方形各部分之间的关系，推导出平行四边形的面积公式。

任务四：巩固练习 拓展应用

为了巩固知识，课堂上准备了丰富多样的练习。学生们积极参与，计算不同平行四边形的面积。同时，老师还引导学生拓展思考：∵将“长方形”拉成“平行四边形”，前后有什么变化提升了整节课的设计效果。

任务五：反思、听课、评课

听课评课促成长，交流研讨共提高。课后，数学组的老师分别对林老师的课进行了点评，老师们各抒己见，气氛热烈，通过本次教研活动，增强了凝聚力，营造了浓厚的学习氛围，促进了教师的专业成长，为进一步提升我校数学课堂教学质量奠定了坚实的基础。

卢妙珠老师：教学流程完整，推导平行四边形的面积不够详细。

黄宏海老师：整个过程思路很清晰，特别是导入部分从长方形和正方形的面积入手，设计比较完整，整节课都是以学生为主体。

诞平教导：

1、这节课是本单元多边形面积的第1课时，是本单元的重中之重。要从整体教学来设计这节课，推导平行四边形的面积时，要注重“转化思想”的观念教学。把新知识转化成我们学过的旧知识，是不可忽视。这样也为后面的图形面积教学起到顺水推舟的作用了。

2、评课堂评价太少，要注重课堂评价。通过不同方式的评价，激励学生的学习兴趣。

3、注意培养学生的空间观念。

邓大椿校长：

1、要注重推导过程。

2、让学生用完整一段话来描述推导过程推导过程。得出公式后，让学生知道要求平行四边形的面积，必须知道什么条件，同时必须强调对应的底和高。

3、设计练习单一，可以设计知道面积和底，求高。

4、设计问题要先易后难。

叶世辉组长：

1、要把课堂还给孩子们，大胆让学生发现问题、提出问题、解决问题。平时大家教学时要注重从低年级开始培养学生数学的各种能力。

2、老师提问指向性太强，大胆让学生说。平行四边形的面积教学起到承上启下的作用，所以必须重视。

栉风沐雨秉初心，砥砺奋进并肩行。教学似登山，不在一朝夕，愿君常磨砺，拾级层层进。教研活动，给老师们提供了良好的交流平台，让老师们的教学经验更加丰富。今后，我校数学组将不断探索，深耕教学，让数学课堂更加精彩。让学生们在轻松愉悦的氛围中掌握了知识，更培养了他们的探索精神和能力。期待更多这样精彩的数学之旅！