为深入推进集团化办学教研共建工作，深耕小学数学图形与几何课堂，促进教师专业成长，2026年10月21日上午，文昌市小学北1片区集团学校数学学科送教展示暨小学数学“共读一本书”研讨活动如期举行。北1片区各成员学校四、五年级数学科任、各校数学教研员及科组长齐聚一堂，聚焦华应龙老师《我这样教数学》一书，共赏课例、共读专著、共研教学，以读促教、以课研思，真正实现读课相融、学研共进。

出席本次活动的领导有：

文昌市湖山中心小学校长 云天干

文昌市铺前中心小学数学教研员 潘正富

文昌市锦山中心小学数学教研员 何雅芳

文昌市罗豆农场中心小学数学教研员 张志

本次活动由湖山中心小学谭春花教研员主持。

巧设情境，唤醒度量需求。王老师以孙悟空金箍棒创设情境，引导学生在测量长度中提炼“找到一个标准单位、再数包含多少个这样的单位”的测量小秘密。随后出示三个倾斜度不同的滑梯，询问学生想玩哪一个，学生兴奋地选择又高又陡的第三个，进而引出“滑梯角度多大才既好玩又安全”的问题，自然带出课题“角的度量”，让度量源于真实需求。

类比迁移，认识度量单位。类比长度度量，王老师引导学生认识角的度量单位——“1°”。人们把圆平均分成360份，其中一份所对的角作为度量角的单位，大小是1度，用符号“°”表示。学生通过累加体会，得出“一周角=360°、一平角=180°=1/2周角、一直角=90°=1/4周角”，并认识量角器“中心、零度刻度线、内圈刻度、外圈刻度”等各部分名称，理解两圈相反方向刻度的设计意图。

先估后量，探究量角方法。王老师要求学生先估一估再独立测量角1，边量边思考，并与同桌交流。通过展示与辨析学生测量结果，引导学生发现“中心对顶点、零度刻度线对一边、度数就看另一边”的量角口诀，并针对同一刻度对应两个数字的争议，从旋转角度解释为何要读内圈还是外圈，渗透数学本质。随后学生用同样方法测量其他角，互相订正，量角能力得到巩固。

联系生活，升华度量价值。课堂末尾，王老师带领学生回顾长度、面积、角的度量共同点——都是找到标准单位、数包含多少个标准单位；并结合椅子靠背角度、滑梯安全角度（约40°~56°）等生活实例，体会度量藏在生活里。课堂总结环节，通过“如果你是量角器，你想对同学们说什么”的趣味任务，引导学生自主概括量角要点，实现知识的自我建构。

王老师精彩的仿课展示，为老师们带来诸多启发。同样是《角的度量》，不同老师研读华应龙老师课例后会设计出不一样的教学方案。正所谓“同课异构，仁者见仁，智者见智”。课后，潘正富老师通过“问卷星”收集了在场教师的评课建议，集团校成员教师为王老师后续的反思教学提供了诸多宝贵意见。

锦山中心小学何雅芳老师以《巧设情境探究 乐享量角课堂》为题，从备课时的思考、课堂上的设计、课后的收获三个层面，分享研读华应龙老师“角的度量”课例的心得。她指出，本节课教的不只是一把工具，而是帮孩子完成从定性比较角的大小到定量刻画角的大小的一次跨越；要针对“操作对不准、读数读反了、概念想错了”三道坎，让学生明白“量角到底在量什么”。何老师结合“先画角再量角”的“倒过来教”设计、画一度角的累加游戏等，生动阐述了“度量本质是数这个角里包含多少个一度”的理念，并引用弗莱登塔尔“学习数学的唯一正确方法，是让学生进行再创造——由学生本人把要学的东西自己去发现或创造出来”。

罗豆农场中心小学张志老师以《构建空间观念 探寻立体本质》为题，分享研读华应龙老师第8个课例“想象力比知识更重要——以《长方体的认识》为例”的读书心得。他从“课前慎思、课堂使用、专家评析”三段展开，结合“叠纸成书、切果成型、观察讨论、演示投影、辨识呈现、总结巩固”六个环节，指出华老师以生为本，让学生在刀起刀落间自行发现“面—棱—顶点”的概念关系。张志老师还分享了“做教材的有心人”“拉弓不射箭”“好课不是讲完了，而是开始了”等研读感悟，勉励大家坚持阅读、研磨课堂。

研途漫漫，笃行不怠。本次北1片区数学研讨活动，以仿课为载体、以书为桥梁，搭建了集团校际交流学习的平台。参会教师在观摩、聆听、思考中收获满满。未来，文昌市小学北1片区集团学校将以此次活动为契机，继续依托集团化办学平台，坚持阅读、深耕素养课堂，将书中理念落实到图形几何课堂教学中，在持续研读与教研共进中提升教学能力，携手推动片区小学数学教学质量稳步提升！